PROLEDES-UFBA

Formação de Professores para o Ensino da Leitura e da Escrita em Contextos de Desigualdades Sociais

Sobre o projeto

O projeto “Formação de professores para o ensino da leitura e da escrita em contextos de desigualdades sociais (PROLEDES)”, aprovado no âmbito do Programa de Desenvolvimento Acadêmico Abdias Nascimento, Edital 16/2023 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Ministério da Educação, Brasil, é coordenado pelas professoras Dr.ª Lílian Teixeira de Sousa (UFBA), Dr.ª Adriana Santos Batista (UFBA) e Dr.ª Fátima Aparecida de Souza (UFBA). Seu objetivo geral é investigar, em documentos oficiais, produção acadêmica e práticas em sala de aula de diferentes níveis, de Angola, Brasil, Cabo Verde e Senegal a formação de professores para o ensino da leitura e da escrita em contexto de desigualdades sociais, considerando aspectos linguísticos, raciais, de classe e de gênero.

O PROLEDES terá duração de 04 anos (2024-2028) e promoverá, anualmente, a mobilidade de até 07 discentes de mestrado e 07 de doutorado da Universidade Federal da Bahia (UFBA), da Universidade Estadual do Sul da Bahia (UESB) e da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) a quatro Instituições de Ensino Superior (IES) estrangeiras. Em Angola: o Instituto Superior de Ciências de Educação do Sumbe (ISCED-Sumbe) e a Escola Superior Pedagógica do Bengo (ESP-Bengo); a Universidade Cheikh Anta Diop de Dacar, do Senegal; e a Universidade de Santiago, de Cabo Verde

Tomamos como objetivos específicos:

  1. Promover, por meio da concessão de bolsas de estudos, pesquisas sobre formação de professores, com foco na formação de discentes, preferencialmente, os autodeclarados pretos, pardos, indígenas e estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades;
  2. Ampliar a participação e a mobilidade internacional de docentes e discentes brasileiros em cursos de graduação e de pós-graduação de IES estrangeiras, valorizando a cooperação entre Estados-Membros da CPLP e outras nações;
  3. Promover acesso de discentes e de docentes pesquisadores às escolas de ensino dos países parceiros para estudo do contexto multilíngue de ensino da leitura e da escrita;
  4. Fomentar a cooperação entre grupos de pesquisa para o estudo das especificidades linguísticas em contextos de desigualdade social;
  5. Estimular os laços entre os países para a criação de grupos de pesquisa e para o fortalecimento de programas de pós-graduação que valorizem a formação docente para o ensino da leitura e da escrita na educação básica/ensino básico;
  6. Analisar as formas de ensino de história e cultura africana com o objetivo de levantar métodos para ensino de história e cultura africana no Brasil, em atendimento às Leis 10.639/2003 Lei 11.645/2008.
Considerando a diversidade das  linhas de pesquisa dos Programas de Pós-Graduação que compõem esta proposta e o fato de os estudos a serem desenvolvidos tratarem de leitura e escrita em contexto de desigualdades sociais, a pesquisa a ser realizada será qualitativa e envolve a coleta de dados em documentos oficiais (portarias e diretrizes em cada um dos países), mapeamento de dissertações e teses sobre a temática; pesquisa de campo por meio de estudos de casos em escolas e universidades. Para a coleta dos dados serão realizadas observação de aulas, entrevistas semiestruturadas e questionários com professores, alunos e gestores.

Quanto aos impactos, mencionamos:
  • Ampliação de estudos sobre concepções de leitura e de escrita em cursos de formação docente;
  • Investigação dos impactos do colonialismoe das reverberações no ensino de leitura e escrita em contextos de desigualdades sociais (linguísticas, raciais, de classe, de gênero);
  • Aperfeiçoamento de pesquisas aplicadas ao ensino da leitura e da escrita em contexto multilíngue, em situação de distorção idade-série;
  • Promoção do estudo sobre a formação docente para o ensino da leitura e da escrita e as relações com políticas linguísticas, práticas pedagógicas e políticas curriculares.
Essas ações constituem-se como múltiplas possibilidades de se fazer cooperação para fomentar a internacionalização, o que reverbera na valorização da graduação e da pós-graduação, na inserção das instituições de ensino na agenda internacional de políticas educacionais, especialmente, de políticas linguísticas.